REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
UNEFA – NÚCLEO YARACUY
Profa.: Tania Álvarez Aguilar
GUÍA DIDÁCTICA SOBRE GRAFÍAS
1.-USO DE B:
SE ESCRIBE CON B
*Después de m: ej: Tambor.
* Al término de una sílaba: objetivo.
*Los verbos terminados en –bir-. Ej: escribir, recibir, sucumbir. Excepciones: en voces de uso actual: hervir, servir, vivir y sus compuestos.
* Los verbos terminados en –buir-. Ejemplos: contribuir, retribuir.
*Los verbos deber, beber, caber, saber y haber.
*Las terminaciones –aba,-abas, ábamos,-abais, -aban del pretérito imperfecto de Indicativo (copretérito, en la terminología de Bello) de los verbos de la primera conjugación: ejemplos: cantaba, bajaba, amaban.
*El pretérito imperfecto de indicativo de ir: iba, ibas.
*Las que empiezan por el elemento compositivo biblio (libro) o por las sílabas bu-, bur- y bus-, ejemplos: biblioteca, bula, burla, buscar... excepción vudú y sus derivados.
*Las que empiezan por el elemento compositivo bi-, bis-, biz-, (dos o dos veces). Ejemplos: bipolar, bisnieto, bizcocho.
*Las que contienen el elemento compositivo bio-, -bio (vida). Ej: Biografía, biosfera.
*Las palabras compuestas cuyo primer elemento es bien o su forma latina bene. Ejemplos: bienaventurado, bienvenido, beneplácito.
*Las palabras acabadas en bilidad.Ej. Amabilidad, posibilidad.
*Las acabadas en bundo y bunda. Ej: Vagabundo, abunda.
*Antes de cualquier consonante: Ej: Abrir, blando.
*Después de las sílabas ca, ce, co, cu. Ej: Caballero, cebolla,
*Todas las inflexiones y vocales finales de los verbos terminados en aber, aber, EJ: Saber (sabía, sabida); haber, caber; menos el verbo precaver; beber (bebemos, bebido); deber (debiera, deberé); sucumbir (sucumbe, sucumbiere).
*El sonido –abo- ej: Abolir, abogado.
*Se escribe con b los sonidos ab, ob y sub.EJ: Observación, absuelto.
2.- USO DE LA V.
SE ESCRIBE CON V:
*Las palabras que empiezan por eva-, eve-, evi-, evo-, ejemplo: Evasión, eventual, evitar.
Excepciones: ébano y sus derivados, ebionita, ebonita y eborario.
*Los adjetivos llanos terminados en –avo,-ava,-evo,-eva,-eve,-ivo-, iva. Ejemplos: esclavo, octava, longevo, nueva, decisiva.
*Los pretéritos y derivados de los siguientes verbos: andar, tener, estar. Ej: Anduve, anduviere; tuvo, tuviste, tuviere; estuve, estuviésemos, estuviere; además sus compuestos, tales como: desandar, mantener, contener.
*Las formas derivadas del verbo ir: Voy, vas, vamos, vaya, vayamos.
*El sonido vi seguido de vocal al iniciar una palabra. Ej: Viejo, violín. Menos: bien y sus compuestos y derivados; bi (que significa doble), bio (que significa vida) y sus compuestos: bienestar, bienhechor, bienal, biocular y biología.
*Las palabras que empiezan con las consonantes n, ll. Ej: Nivel, lluvia. Menos: nube, nebuloso, nabo.
*Las palabras que empiezan con las voces villa, vice, Ej: Villavicencio, vicerrector.
*Después de las consonantes b, d, n. Ej: Subversión, advertencia, invento.
3.- USO DE LA C
SE ESCRIBE C:
*Las terminaciones diminutivas cito, cita, cillo, cilla. Ej: Piececito, vientecillo.
*Al agregar es al singular que termina en z: luces de luz, deslices de desliz.
*La terminación ción de todas las palabras cuyo activo termina en tor o dor y no en sor-
Ej: Audición de auditor, invención de inventor. Excepción: Propulsión, de propulsor.
*Los verbos cuyo infinitivo termina en alguna de las voces: cer, ceder, cir, cender, cidir. Ej: Nacer, cocer, proceder, zurcir, ascender, decidir.
*Los compuestos y derivados de las voces que llevan c. Ej: Viciosa, de vicio.
*Los sonidos cuyas sílabas finales o intermedias son cia, cio, cie y corresponden a verbos que terminan en la voz ciar. Ej: Pronunciamos de pronunciar, apreciable de apreciar.
4.-USO DE LA S
SE ESCRIBE CON S
*Al final de toda palabra llana o esdrújula. Ej: letras, cantamos. Menos: los nombres propios Gómez, Gutiérrez, Túnez, Cádiz; ni los sustantivos alférez, cáliz, lápiz.
*Las derivadas de aquellas que llevan dicha letra. Ej: Pasaje, pasillo, pasar.
*las terminaciones esa e isa que significan dignidades u oficios de mujeres. Ej: Poetisa, condesa.
*Los adjetivos que terminan en las voces siguientes: aso, eso, oso, uso. Ej: Escaso, celoso, perezoso.
*Las terminaciones ísimo o ísima. Ej: gratísimo, finísimo.
*La Terminal sión cuando corresponde a una palabra que lleva esta letra o cuando otra palabra derivada lleva sor, sivo, sible, eso.Ej: confesión de confesar, represor, represivo.
*La terminación ésimo de la numeración ordinal. Ej: Vigésimo, trigésimo.
*Las terminaciones que se añaden a los radicales de los verbos para obtener todas sus formas. Ej: Cantamos, contaste.
*La terminación de algunos adjetivos gentilicios. Ej. Francés, portugués.
*Las voces iniciales des y dis. Ej: desgracia, descentrar.
*Las terminaciones esto y esta. Ej Apuesto, resto, cresta.
5.- USO DE LA Z
SE ESCRIBE CON Z
*Los sustantivos derivados que terminan en las voces: anza, eza, ez EJ: desconfianza, rudeza, esbeltez.
*La terminación izar de verbos derivados de palabras que no llevan dicho sonido.EJ: fiscalizar de fiscal; economizar de economía. Excepciones: Guisar de guiso: pisar de piso.
*La terminación aumentativa azo, aza. Ej: Gatazo.
*Las terminaciones izo, iza. Ej: mestizo, movediza.
6.-USO DE LA G
SE ESCRIBE CON G
*El sonido geo como inicial de las palabras. Ej: Geofísica.
*Es sonido gía (acentuado) que sea Terminal. Ej: geología.
*Los sonidos gia, gio, gión. Ej: religión, regio.
*El sonido gen, ya sea inicial, intermedio o final. Ej: argentino, inteligente... Excepciones: Avejentar, berenjena, ajeno.
*Los sonidos ge, gi de los verbos cuyo infinitivo termina en ger, gir. Elegimos de elegir, Excepción: Crujir, Grujir, tejer.
*Los compuestos y derivados de las voces que llevan esta letra.Ej: Mágico de magia, religiosa de religión.
*Las palabras que tienen las terminaciones: gélico, genario, genio, génito, gesimal, gético, giénico, ginal, gíneo, ginoso, gismo, gio, gión, gionario, gioso, gírico, ógica, ígena, ígneo, ígero. Ej: Regio, virgíneo, legionario.
7.- USO DE LA J
SE ESCRIBE CON J
*Las combinaciones aje, eje, ije, oje, uje, al comienzo o final de palabra.Ej: Ajedrez, viajera, ejercer. Excepciones: estratagema, exagerar, tragedia, vegetar, digerir, sugerir, cónyuge; flagelar, agencia, digestión.
*Los verbos cuyos infinitivos terminan en ger o gir, al cambiar la g en j para conservar su sonido delante de las vocales a u o. Ej: protejo, proteja de proteger; elijo de elegir.
*Las voces afines de otras que llevan esta letra. Ej: Relojero, de reloj, enrojecer de rojo.
8.- USO DE LA R
SE ESCRIBE CON R
* Después de consonante y antes de vocal (su sonido es fuerte, como rr). Ej: Conrado, Israel.
*Al comienzo de palabra. EJ: Radio, ramo...
*Al final de los infinitivos de todos los verbos (su sonido es suave como r)
*En medio de palabras y entre vocales (su sonido es suave como r) EJ: Aroma, bailaremos.
*Al término de una sílaba. (su sonido es suave como r) Ej: mujer, Carlos.
9.- USO DE LA RR
SE ESCRIBE CON RR
* En medio de palabras y después de vocales (su sonido es fuerte como rr). EJ: Irregular, horrible.
10.- USO DE LA M
SE ESCRIBE CON M
* Antes de p y b. Ej: Campo, hambre.
* Antes de m. Ej: Solemne.
11- USO DE LA N
SE ESCRIBE CON N
* Los siguientes principios de palabras: trans, cons, circuns, circun, ins. Ej: Transporte, circunstancial.
*Los prefijos an, en in (antes de f). Ej: Anfibio, enfermo, infeliz.
*Cualquier sonido antes de v. Ej: Invento, envidia, invasión.
12- USO DE LA Y
SE ESCRIBE CON Y
* Muchas formas de verbos cuyo infinitivo termina en uir. Ej: Huyamos de huir; Influyeron de influir.
*Algunas formas del verbo haber. Ej: Hayan, hayas, hayamos.
*Algunas formas de los verbos leer y creer. Ej: Leyó, creyó, oyendo.
13- USO DE LA Ll
SE ESCRIBE CON Ll
*Las palabras que terminan en las voces illo- illa- ullo. Ej: Cuchillo, chanchullo.
*Los verbos acabados en – illar, ullar y ullir. Ej: Descascarillar, aullar.
domingo, 10 de junio de 2007
Ejercicio sobre Sujeto y predicado-clasificarlos
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
UNEFA – NÚCLEO YARACUY
Asesora: Profa. Tania Álvarez Aguilar
EJERCICIOS SOBRE SUJETO-PREDICADO
1.-DEL SIGUIENTE TEXTO EXTRAE LAS ORACIONES. LUEGO, IDENTIFICA Y CLASIFICA EL SUJETO Y EL PREDICADO.
Rómulo Gallegos.
El Novelista.
Rómulo Gallegos Freire fue un destacado novelista y hombre de Estado venezolano, nacido en Caracas, el 2 de agosto de 1884. De procedencia humilde. Gallegos decidió convertirse en un hombre de letras para lo cual se graduó como profesor y ejerció dicha profesión entre 1912 y 1930. Durante el tiempo en el que se desempeñó como docente, escribió innumerables novelas basadas en la vida de su país.
Su obra más destacada, Doña Bárbara escrita en 1929, describe y analiza la inútil lucha contra la opresión en Venezuela. Las críticas hechas en esta novela por Gallegos hacia el dictador Juan Vicente Gómez, lo llevaron a vivir en un exilio voluntario en España durante el tiempo que duró la dictadura.
A su regreso al país, Rómulo Gallegos fue nombrado Ministro de Educación, período durante el cual intentó realizar profundos cambios en el sistema escolar. Esos intentos resultaron fallidos y lo llevaron a renunciar.
En 1945, Gallegos tomó parte activa del golpe militar que condujo a Rómulo Betancourt al poder como presidente provisional de Venezuela. Inmediatamente, Gallegos fue electo Presidente de Venezuela, desempeñándose como tal desde febrero hasta noviembre de 1948. Su corta estadía en el poder se debió a su incapacidad por equilibrar las fuerzas políticas opuestas. Ese mismo año se exilió en Cuba y luego en México.
Rómulo Gallegos regresó a Venezuela en 1958 y permaneció en el país hasta el día de su muerte, el 4 abril de 1969.
2.-IDENTIFICA Y CLASIFICA EL SUJETO Y EL PREDICADO.
1.- Compraron y repartieron a los ancianos de la aldea regalos por el día del adulto mayor.
2.- Ayer, llegaron de Caracas Cecilia y José.
3, Carmen es buena amiga.
4.- Corrieron detrás de la potranca y se cansaron demasiado esa noche.
5.- Dijo sí a la propuesta hecha.
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
UNEFA – NÚCLEO YARACUY
Asesora: Profa. Tania Álvarez Aguilar
EJERCICIOS SOBRE SUJETO-PREDICADO
1.-DEL SIGUIENTE TEXTO EXTRAE LAS ORACIONES. LUEGO, IDENTIFICA Y CLASIFICA EL SUJETO Y EL PREDICADO.
Rómulo Gallegos.
El Novelista.
Rómulo Gallegos Freire fue un destacado novelista y hombre de Estado venezolano, nacido en Caracas, el 2 de agosto de 1884. De procedencia humilde. Gallegos decidió convertirse en un hombre de letras para lo cual se graduó como profesor y ejerció dicha profesión entre 1912 y 1930. Durante el tiempo en el que se desempeñó como docente, escribió innumerables novelas basadas en la vida de su país.
Su obra más destacada, Doña Bárbara escrita en 1929, describe y analiza la inútil lucha contra la opresión en Venezuela. Las críticas hechas en esta novela por Gallegos hacia el dictador Juan Vicente Gómez, lo llevaron a vivir en un exilio voluntario en España durante el tiempo que duró la dictadura.
A su regreso al país, Rómulo Gallegos fue nombrado Ministro de Educación, período durante el cual intentó realizar profundos cambios en el sistema escolar. Esos intentos resultaron fallidos y lo llevaron a renunciar.
En 1945, Gallegos tomó parte activa del golpe militar que condujo a Rómulo Betancourt al poder como presidente provisional de Venezuela. Inmediatamente, Gallegos fue electo Presidente de Venezuela, desempeñándose como tal desde febrero hasta noviembre de 1948. Su corta estadía en el poder se debió a su incapacidad por equilibrar las fuerzas políticas opuestas. Ese mismo año se exilió en Cuba y luego en México.
Rómulo Gallegos regresó a Venezuela en 1958 y permaneció en el país hasta el día de su muerte, el 4 abril de 1969.
2.-IDENTIFICA Y CLASIFICA EL SUJETO Y EL PREDICADO.
1.- Compraron y repartieron a los ancianos de la aldea regalos por el día del adulto mayor.
2.- Ayer, llegaron de Caracas Cecilia y José.
3, Carmen es buena amiga.
4.- Corrieron detrás de la potranca y se cansaron demasiado esa noche.
5.- Dijo sí a la propuesta hecha.
jueves, 31 de mayo de 2007
grafías
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
UNEFA – NÚCLEO YARACUY
Asesora: Profa. Tania Álvarez Aguilar
Básico de Ingeniería: Secciones 3 y 4
EJERCICIOS GRAFÍAS
1.- Completa con C o S según corresponda:
1. El gobierno pretende que no haya eva_ión de impuestos.
2. La contamina_ión ambiental es un gran problema actual.
3. Se llama inter_ec_ión a un cruce de caminos porque se inter_ecan dos vías.
4. Los actores ha_ían su representa_ión con gran pa_ión.
5. La compren_ión es básica para superar inde_i_iones.
6. Por inter_e_ión del director, el profesor ac_edió a que se realizara el concurso de ajedrez.
2.- Coloca en los espacios en blanco r o rr
1. Es fácil en_iquece_se y deshon_a_se.
2. El P _ ofesor exp _ esó que sub _ ayá _amos el p _ edicado.
3. En_ique vive en _ama.
4. Mis cabellos son g_ises, pe _ano po_la edad.
5. No se volvie_on blancos, como ocu_e a causa de súbito pavo_o
6. El _ ealismo aparece en F _ancia.
7. Apa _ ece unido a la tendencia pictó _ica que p _ etendía plasma_lo todo.
8. Las co _ientes lite _ a _ias contempo _ áneas buscan _ enova
9. Algunas unive_sidades tienen vice_ector.
10.Es co _ ecto en español esc _ibi_ Video _ ey y no Video _ ey.
3.- Coloca LL o Y según corresponda
a.-El fa_o del director respecto al fo_etín que se editará no fue positivo.
b.-Fue un intento fa_ ido, pero nos quitamos de ese _ugo en el que nos habíamos metido.
c.-Todas las palabras que empiezan con _u se escriben con _, excepto _uvia y sus derivados.
d.-Es importante que sepamos que se dice y se escribe cón_uge y no cón_ugue.
e.- Ha_ es una forma impersonal del verbo haber y, por supuesto, no tiene plural; aunque algunas personas dicen "habemos", es incorrecto. A_ es una interjección.
f.-La _ se usa también al término de algunas palabras como re_, mague_, bue_, care_, mame_, esto_, le_, vo_, mu_, so_o En este caso tiene sonido de i.
g.-El gerundio del verbo ir es _ endo.
4.-G (ge) y la ] (jota)
Observa los siguientes grupos de palabras, deduce las reglas ortográficas de cada uno y anota si existen excepciones.
l. corregir
dirigir
elegir
exigir
regir
sumergir
cru}lr
emerger
acoger
escoger
recoger
proteger
sobrecoger
tejer
5.- Escribe G o J Según coresponda
1.-Muy atentamente, me diri_o a usted para solicitar un e_emplar del libro de _acinto Benavente.
2.No es le_ible el manuscrito de la le_islación.
3.-Adu_e que no tenía tiempo
4.-Homena_earemos al feste_ado por su triunfo académico.
5.- O_ear significa mirar, observar; ho_ear, pasar las ho_as.
6.-El estudiante no era un a_itador ni un _itano.
7.-Cuando cosas, proté_ete de la agu_a con un dedal.
6.- llena los espacios con b (be) o v (uvé) según corresponda.
1. Se dice _iniste y no _eniste; se dice con _ase en y no en _ase a.
2. Se necesita creati_idad en este tra_ajo.
3. No puedes prohi_ir lo que no _as a cumplir.
4. El _aga_undo recorre el or _e con sensi_ilidad.
5. Se _io en_uelto en un pro_lema legal.
6. ¿Es la Conta_ilidad una disciplina que con_i_e con la ley?
7. Recorda_a que exhi_irían la _ida de San Pa_lo en el clu_.
8. Está medita_undo; no lo trataron con ama_ilidad.
9. Si estu_iéremos seguros de que nos reem_olsarán el anticipo ... En_ía un ea_le en lugar d
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UNEFA – NÚCLEO YARACUY
Asesora: Profa. Tania Álvarez Aguilar
Básico de Ingeniería: Secciones 3 y 4
EJERCICIOS GRAFÍAS
1.- Completa con C o S según corresponda:
1. El gobierno pretende que no haya eva_ión de impuestos.
2. La contamina_ión ambiental es un gran problema actual.
3. Se llama inter_ec_ión a un cruce de caminos porque se inter_ecan dos vías.
4. Los actores ha_ían su representa_ión con gran pa_ión.
5. La compren_ión es básica para superar inde_i_iones.
6. Por inter_e_ión del director, el profesor ac_edió a que se realizara el concurso de ajedrez.
2.- Coloca en los espacios en blanco r o rr
1. Es fácil en_iquece_se y deshon_a_se.
2. El P _ ofesor exp _ esó que sub _ ayá _amos el p _ edicado.
3. En_ique vive en _ama.
4. Mis cabellos son g_ises, pe _ano po_la edad.
5. No se volvie_on blancos, como ocu_e a causa de súbito pavo_o
6. El _ ealismo aparece en F _ancia.
7. Apa _ ece unido a la tendencia pictó _ica que p _ etendía plasma_lo todo.
8. Las co _ientes lite _ a _ias contempo _ áneas buscan _ enova
9. Algunas unive_sidades tienen vice_ector.
10.Es co _ ecto en español esc _ibi_ Video _ ey y no Video _ ey.
3.- Coloca LL o Y según corresponda
a.-El fa_o del director respecto al fo_etín que se editará no fue positivo.
b.-Fue un intento fa_ ido, pero nos quitamos de ese _ugo en el que nos habíamos metido.
c.-Todas las palabras que empiezan con _u se escriben con _, excepto _uvia y sus derivados.
d.-Es importante que sepamos que se dice y se escribe cón_uge y no cón_ugue.
e.- Ha_ es una forma impersonal del verbo haber y, por supuesto, no tiene plural; aunque algunas personas dicen "habemos", es incorrecto. A_ es una interjección.
f.-La _ se usa también al término de algunas palabras como re_, mague_, bue_, care_, mame_, esto_, le_, vo_, mu_, so_o En este caso tiene sonido de i.
g.-El gerundio del verbo ir es _ endo.
4.-G (ge) y la ] (jota)
Observa los siguientes grupos de palabras, deduce las reglas ortográficas de cada uno y anota si existen excepciones.
l. corregir
dirigir
elegir
exigir
regir
sumergir
cru}lr
emerger
acoger
escoger
recoger
proteger
sobrecoger
tejer
5.- Escribe G o J Según coresponda
1.-Muy atentamente, me diri_o a usted para solicitar un e_emplar del libro de _acinto Benavente.
2.No es le_ible el manuscrito de la le_islación.
3.-Adu_e que no tenía tiempo
4.-Homena_earemos al feste_ado por su triunfo académico.
5.- O_ear significa mirar, observar; ho_ear, pasar las ho_as.
6.-El estudiante no era un a_itador ni un _itano.
7.-Cuando cosas, proté_ete de la agu_a con un dedal.
6.- llena los espacios con b (be) o v (uvé) según corresponda.
1. Se dice _iniste y no _eniste; se dice con _ase en y no en _ase a.
2. Se necesita creati_idad en este tra_ajo.
3. No puedes prohi_ir lo que no _as a cumplir.
4. El _aga_undo recorre el or _e con sensi_ilidad.
5. Se _io en_uelto en un pro_lema legal.
6. ¿Es la Conta_ilidad una disciplina que con_i_e con la ley?
7. Recorda_a que exhi_irían la _ida de San Pa_lo en el clu_.
8. Está medita_undo; no lo trataron con ama_ilidad.
9. Si estu_iéremos seguros de que nos reem_olsarán el anticipo ... En_ía un ea_le en lugar d
Elementos oracionales
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UNEFA – NÚCLEO YARACUY
Asesora: Profa. Tania Álvarez Aguilar
Básico de Ingeniería: Secciones 3 y 4
EJERCICIOS SOBRE ELEMENTOS ORACIONALES
1- Identifica en las siguientes oraciones el sujeto, predicado, (clasifícalos). Luego, precisa sus complementos.
a) Las cinco mujeres vieron pasar el entierro en silencio.
b) Lanzaron gritos de gratitud y despedida.
c) El coronel se sintió mal en el cementerio.
d) Don Sabas y el alcalde lo empujaron contra la pared.
2.- Observa las siguientes oraciones:
1.- Los países proponemos una alianza.
2.- Los países son de Latinoamérica.
3.- La alianza es ecológica.
4.- Los países de Latinoamérica proponemos una alianza ecológica.
Se combinó en una sola oración 4 los números 1, 2, 3.
Ahora, realiza lo siguiente:
Combina las siguientes oraciones en una sola; usa un solo verbo para cada oración, de acuerdo con el ejemplo
.-1-
a.- La roca proviene de la solidificación.
b.- La roca es volcánica.
c.- La solidificación es del magma.
-2-
a.- El viento es un movimiento.
b.- El movimiento es horizontal.
c.- El movimiento es del aire.
-3-
a.-La película filtra los rayos.
b.-La película es protectora.
c.- Los rayos son espaciales.
d.-Los rayos son peligrosos.
*Combina las siguientes oraciones para formar un párrafo. Cuida que los signos de puntuación estén correctos. Usa nexos para unir las oraciones donde mejor convenga.
La nebulosa es una galaxia.
La nebulosa es de Andrómeda.
La galaxia es espiral.
La galaxia es del mismo tipo que la nuestra.
La galaxia tiene brazos.
Los brazos son como espirales.
Las espirales se abren en un sentido.
El sentido es inverso.
Lo inverso es al de la rotación del núcleo.
La nebulosa tiene un diámetro.
El diámetro es de cerca de 110,000 años.
Los años son luz.
La nebulosa se encuentra a más de dos millones.
Los millones son de años.
Los años son luz de distancia.
La distancia es de la Vía.
La vía es Láctea.
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Asesora: Profa. Tania Álvarez Aguilar
Básico de Ingeniería: Secciones 3 y 4
EJERCICIOS SOBRE ELEMENTOS ORACIONALES
1- Identifica en las siguientes oraciones el sujeto, predicado, (clasifícalos). Luego, precisa sus complementos.
a) Las cinco mujeres vieron pasar el entierro en silencio.
b) Lanzaron gritos de gratitud y despedida.
c) El coronel se sintió mal en el cementerio.
d) Don Sabas y el alcalde lo empujaron contra la pared.
2.- Observa las siguientes oraciones:
1.- Los países proponemos una alianza.
2.- Los países son de Latinoamérica.
3.- La alianza es ecológica.
4.- Los países de Latinoamérica proponemos una alianza ecológica.
Se combinó en una sola oración 4 los números 1, 2, 3.
Ahora, realiza lo siguiente:
Combina las siguientes oraciones en una sola; usa un solo verbo para cada oración, de acuerdo con el ejemplo
.-1-
a.- La roca proviene de la solidificación.
b.- La roca es volcánica.
c.- La solidificación es del magma.
-2-
a.- El viento es un movimiento.
b.- El movimiento es horizontal.
c.- El movimiento es del aire.
-3-
a.-La película filtra los rayos.
b.-La película es protectora.
c.- Los rayos son espaciales.
d.-Los rayos son peligrosos.
*Combina las siguientes oraciones para formar un párrafo. Cuida que los signos de puntuación estén correctos. Usa nexos para unir las oraciones donde mejor convenga.
La nebulosa es una galaxia.
La nebulosa es de Andrómeda.
La galaxia es espiral.
La galaxia es del mismo tipo que la nuestra.
La galaxia tiene brazos.
Los brazos son como espirales.
Las espirales se abren en un sentido.
El sentido es inverso.
Lo inverso es al de la rotación del núcleo.
La nebulosa tiene un diámetro.
El diámetro es de cerca de 110,000 años.
Los años son luz.
La nebulosa se encuentra a más de dos millones.
Los millones son de años.
Los años son luz de distancia.
La distancia es de la Vía.
La vía es Láctea.
Elementos oracionales
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Básico de Ingeniería: Secciones 3 y 4
EJERCICIOS SOBRE VERBOS
Extrae del siguiente texto los verbos. Luego señala lo siguiente: 1) Accidentes gramaticales: modo, tiempo, número, persona. 2) Tipo de verbo 3) Modelo de conjugación.
“El discípulo llegó hasta el Maestro que permanecía sentado en la posición del Loto, su mirada fija en el camino, en la nada. El discípulo se acercó y le dijo: Maestro, con mucho amor y tesón he estudiado todo lo relacionado con Dios nuestro creador, he pensado infinitamente en él, y mi atención se ha dispersado hacia el estudio de otras religiones, de las guerras producidas por el poder que da la religión, por la exposición de creencias que ejercen algunos hombres para obtener ventajas económicas y poder.
He estudiado la unidad de Dios en sí mismo, su diversidad de dones sobre el hombre, su misericordia, los profetas de Dios, y también he analizado los libros apocalípticos, pero en el fondo de mi ser no lo encuentro.
Me avergüenza decirlo, pero no he encontrado a Dios a pesar de mi búsqueda. Maestro, ¿dónde está Dios? ¿Cuál es el método y la técnica para encontrarlo?
Luego de un silencio profundo, el Maestro dijo: observa el camino para encontrar a Dios. El discípulo, lleno de curiosidad, le preguntó al Maestro: ¿cómo puedo encontrar a Dios mirando el camino?
El maestro preguntó: ¿qué piensas cuando miras absorto el camino? El discípulo dijo:- nada, solo estoy en silencio.
Luego, haz lo mismo para encontrar a Dios.”
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Asesora: Profa. Tania Álvarez Aguilar
Básico de Ingeniería: Secciones 3 y 4
EJERCICIOS SOBRE VERBOS
Extrae del siguiente texto los verbos. Luego señala lo siguiente: 1) Accidentes gramaticales: modo, tiempo, número, persona. 2) Tipo de verbo 3) Modelo de conjugación.
“El discípulo llegó hasta el Maestro que permanecía sentado en la posición del Loto, su mirada fija en el camino, en la nada. El discípulo se acercó y le dijo: Maestro, con mucho amor y tesón he estudiado todo lo relacionado con Dios nuestro creador, he pensado infinitamente en él, y mi atención se ha dispersado hacia el estudio de otras religiones, de las guerras producidas por el poder que da la religión, por la exposición de creencias que ejercen algunos hombres para obtener ventajas económicas y poder.
He estudiado la unidad de Dios en sí mismo, su diversidad de dones sobre el hombre, su misericordia, los profetas de Dios, y también he analizado los libros apocalípticos, pero en el fondo de mi ser no lo encuentro.
Me avergüenza decirlo, pero no he encontrado a Dios a pesar de mi búsqueda. Maestro, ¿dónde está Dios? ¿Cuál es el método y la técnica para encontrarlo?
Luego de un silencio profundo, el Maestro dijo: observa el camino para encontrar a Dios. El discípulo, lleno de curiosidad, le preguntó al Maestro: ¿cómo puedo encontrar a Dios mirando el camino?
El maestro preguntó: ¿qué piensas cuando miras absorto el camino? El discípulo dijo:- nada, solo estoy en silencio.
Luego, haz lo mismo para encontrar a Dios.”
domingo, 20 de mayo de 2007
Ejercicios sobre sinónimos, antónimos, categorías gramaticales...entre otros.
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
UNEFA – NÚCLEO YARACUY
CARRERA: Básico de Ingeniería SEMESTRE: 1ero ASIGNATURA: Razonamiento Verbal
SECCIÓN: 4 FACILITADORA: Prof. Tania Álvarez Aguilar.
EJERCICIOS DE PARÓNIMAS
1.- Relaciona cada palabra con su definición.
* Especies * Conjetura de algo que va a suceder.
* Provisiones * Condimentos que se añaden a las comidas.
* Especias * Animal mamífero, herbívoro.
* Previsiones * Conjunto de alimentos
2.-Completa las oraciones con la palabra adecuada.
El primer (apto/acto)____________comienza en un claro de bosque.
La (profesión/ procesión )_____________ sale de la iglesia.
Tiene una (fractura/ factura) __________________ en el pie derecho.
Mi (profesión/ procesión)________________ favorita es la de médico.
3.-Utiliza la parónima correcta en los siguientes ejercicios:
Ahí: es un adverbio de lugar
Ay: es una interjección.
Hay: es una forma conjugada del verbo haber.
__________ un libro de física sobre la mesa.
Es____________donde debes ir esta tarde.
¡_____________ dijo Sebastián cuando se lastimó la mano.
Esta mañana dejaste los lentes ______________ , sobre la cama.
Entre_______, en esa tienda es donde_________ mayor cantidad de productos.
En nuestro país _________que hacer cumplir las leyes.
EJERCICIO DE SINÓNIMOS
1.- Completa las siguientes oraciones con el sinónimo de la palabra entre paréntesis.
a.- Carmen hizo un (estofado) para la fiesta.
b.-Los profesionales de la medicina deben tener (ética).
c.-Su (deseo) es obtener un título universitario.
d.-María sufre una penosa (enfermedad).
e.-José mostró un gran (enojo) por los resultados de la prueba de matemática.
2.- Une con una línea cada palabra con su sinónimo.
Cortar Partir
Liso terso
Planta Mata
Avión Aeroplano
Mina Yacimiento
Borrar Tachar
Dibujo Pintura
Dictar Leer
Hechizo Brujo
Hacienda Granja
Playa Costa
3.-Escribe dos sinónimos para cada una de estas palabras:
Lotería:
Envejecido:
Insípido:
Quebrantar:
Despejado:
Clasificar:
Holgazán:
Aspecto:
Baúl:
Interesante:
Ahora, utiliza esos sinónimos y redacta un texto de dos párrafos sobre un tema de tu interés.
EJERCICIO DE ANTÓNIMOS:
Completa estas oraciones con el antónimo de las palabras entre paréntesis:
1.- Estoy (feliz) por la noticia de tu viaje.
2.- En el cuento había un (hada) madrina.
3.-Estoy (cerca) de tu casa.
4.-Iván es un chico muy (listo).
5.-Esta película es muy (buena).
Coloca el antónimo de las siguientes palabras:
1.- Hacendoso ______________
2.- Indigno ______________
3.-Remoto ______________
4.-Peludo ______________
5.-Cortés ______________
6.-Feo _______________
EJERCICIOS DE HOMÓFONOS
Escribe una oración con cada uno de los siguientes homófonos
Bello / vello
Cabo/ Cavo
Tubo / tuvo
Basta / vasta
EJERCICIOS DE HOMÓNIMOS
Escribe oraciones para los siguientes homónimos.
Banco / banco
Ojo / ojo
Mango/ mango
Fruto/ fruto
Mata / mata
Identifica y clasifica las categorías gramaticales en las siguientes oraciones:
a) Una pulsera de plata adornaba su muñeca.
b) La negra noche cayó sobre el valle.
c) Un rayito de Luna asomaba por la ventana.
d) La envidia es un defecto.
e) Éste no es mi carro.
f) Venezuela y México explotan petróleo.
g) O haces eso o no irás al paseo.
h) No fueron al cine sino a la verbena del colegio.
MINISTERIO DE LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
UNEFA – NÚCLEO YARACUY
CARRERA: Básico de Ingeniería SEMESTRE: 1ero ASIGNATURA: Razonamiento Verbal
SECCIÓN: 4 FACILITADORA: Prof. Tania Álvarez Aguilar.
EJERCICIOS DE PARÓNIMAS
1.- Relaciona cada palabra con su definición.
* Especies * Conjetura de algo que va a suceder.
* Provisiones * Condimentos que se añaden a las comidas.
* Especias * Animal mamífero, herbívoro.
* Previsiones * Conjunto de alimentos
2.-Completa las oraciones con la palabra adecuada.
El primer (apto/acto)____________comienza en un claro de bosque.
La (profesión/ procesión )_____________ sale de la iglesia.
Tiene una (fractura/ factura) __________________ en el pie derecho.
Mi (profesión/ procesión)________________ favorita es la de médico.
3.-Utiliza la parónima correcta en los siguientes ejercicios:
Ahí: es un adverbio de lugar
Ay: es una interjección.
Hay: es una forma conjugada del verbo haber.
__________ un libro de física sobre la mesa.
Es____________donde debes ir esta tarde.
¡_____________ dijo Sebastián cuando se lastimó la mano.
Esta mañana dejaste los lentes ______________ , sobre la cama.
Entre_______, en esa tienda es donde_________ mayor cantidad de productos.
En nuestro país _________que hacer cumplir las leyes.
EJERCICIO DE SINÓNIMOS
1.- Completa las siguientes oraciones con el sinónimo de la palabra entre paréntesis.
a.- Carmen hizo un (estofado) para la fiesta.
b.-Los profesionales de la medicina deben tener (ética).
c.-Su (deseo) es obtener un título universitario.
d.-María sufre una penosa (enfermedad).
e.-José mostró un gran (enojo) por los resultados de la prueba de matemática.
2.- Une con una línea cada palabra con su sinónimo.
Cortar Partir
Liso terso
Planta Mata
Avión Aeroplano
Mina Yacimiento
Borrar Tachar
Dibujo Pintura
Dictar Leer
Hechizo Brujo
Hacienda Granja
Playa Costa
3.-Escribe dos sinónimos para cada una de estas palabras:
Lotería:
Envejecido:
Insípido:
Quebrantar:
Despejado:
Clasificar:
Holgazán:
Aspecto:
Baúl:
Interesante:
Ahora, utiliza esos sinónimos y redacta un texto de dos párrafos sobre un tema de tu interés.
EJERCICIO DE ANTÓNIMOS:
Completa estas oraciones con el antónimo de las palabras entre paréntesis:
1.- Estoy (feliz) por la noticia de tu viaje.
2.- En el cuento había un (hada) madrina.
3.-Estoy (cerca) de tu casa.
4.-Iván es un chico muy (listo).
5.-Esta película es muy (buena).
Coloca el antónimo de las siguientes palabras:
1.- Hacendoso ______________
2.- Indigno ______________
3.-Remoto ______________
4.-Peludo ______________
5.-Cortés ______________
6.-Feo _______________
EJERCICIOS DE HOMÓFONOS
Escribe una oración con cada uno de los siguientes homófonos
Bello / vello
Cabo/ Cavo
Tubo / tuvo
Basta / vasta
EJERCICIOS DE HOMÓNIMOS
Escribe oraciones para los siguientes homónimos.
Banco / banco
Ojo / ojo
Mango/ mango
Fruto/ fruto
Mata / mata
Identifica y clasifica las categorías gramaticales en las siguientes oraciones:
a) Una pulsera de plata adornaba su muñeca.
b) La negra noche cayó sobre el valle.
c) Un rayito de Luna asomaba por la ventana.
d) La envidia es un defecto.
e) Éste no es mi carro.
f) Venezuela y México explotan petróleo.
g) O haces eso o no irás al paseo.
h) No fueron al cine sino a la verbena del colegio.
domingo, 6 de mayo de 2007
GUÍA DE ESTUDIO SOBRE PREFIJOS Y SUFIJOS
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
UNEFA – NÚCLEO YARACUY
GUÍA DE ESTUDIO SOBRE AFIJOS
Afijos: Son las partículas que se añaden a una raíz o a una palabra para modificar su significado.
Los afijos se clasifican en: Prefijos y sufijos
Prefijos: Es el afijo que se antepone al radical (raíz o núcleo) de una palabra para formar otra diferente.
PREFIJOS QUE PROVIENEN DEL LATÍN:
a- an: Indican negación. Ej: amoral, analfabetas.
ante: Antes de, delante de. Ej: antepone, antecámara.
Anti: Opuesto a, contra de.Ej: antimisilístico, anticristo.
Bi- bis: Doble. Ej: bimembre, bisabuelo
Circun: Alrededor de. Ej: Circunloquio.
Co: Compañía. EJ: Coadquirir, coautor.
Contra: Oponerse, opuesto, contrario a. Ej: contrabajo, contraatacó
Des, dis, di: Opuesto, contrario. Ej: deshará, desacato, disiento.
Entre: En mitad de, reciprocidad, acción incompleta. Ej: entreabierta
Ex: Hacia fuera, de situación antigua. Ej: excarcelado.
In, i: Negación, inclusión. Ej: inimaginables, ilógicos.
Infra: Por debajo de. Ej: infrahumano.
Intra: Dentro de. Ej: intravenoso
Pos, post: Después de, con posterioridad. Ej: posponer.
Pre: Anterioridad. Ej: premonición.
Pro: Para, hacia. Ej: prólogo
Re: Repetir, intensificación. Ej: reabrir
Semi: La mitad. Ej: semidiós.
Sobre: Por encima de. Ej: sobresales.
Sub: Por debajo de. Ej: submarino
Trans, tras: A través de. ej:transcurrir
ALGUNOS PREFIJOS DE ORIGEN GRIEGO:
Anfi: Alrededor de. Ej: Anfiteatro.
Antropo: Hombre. EJ: Antropología.
Arqueo: Antiguo. Ej: Arqueología
Arqui: Mando. Ej: Arquitecto
Auto: Por sí mismo. Ej: Autobiografía
Biblio: Libro. Ej: biblioteca.
Caco: Mal. Ej: Cacofonía.
Cripto: Oculto. Ej: Criptograma
Dactil: Dedo. Ej: Dactilar.
Deca: Diez. Ej: decámetro
Dia: A través de. Ej: diámetro
Dinamo: Fuerza. Ej: dinamómetro
Dis: Anomalía. Ej: dislexia.
En: Dentro. Ej: encéfalo
Endo: Dentro de. Ej: endocrino
Epi: Encima. Ej: epidermis.
Exo: Fuera .Ej exógeno
Foto: Luz. Ej: fotografía
Geo: Tierra. Ej: geología
Hemi: Medio. Ej: hemiciclo
Hemo: Sangre. Ej: hemorragia.
Hiper: Exceso de. EJ: hipermercado.
Hipo: Debajo de. Ej: hipoglicemia.
Hipo: Caballo. Ej: hipódromo
Homo. Igual. Ej: homogéneo
Kilo: Mil. Ej: kilómetro.
Macro: Grande. Ej: macromercado
Meta: Cambio. ej: metáfora.
Micro: Pequeño. Ej: microscopio
Neo: Nuevo. Ej: neologismo.
Orto: Recto. Ej. ortografía
Paleo: Antiguo. Ej: paleográfico.
Penta: Cinco. Ej: pentagrama
Peri: Alrededor de. Ej: perímetro.
Poli: Varios. Ej: polideportivo.
Proto: Primero. Ej: protozoario
Pseudo: Falso. Ej: pseudónimo
Psico: Alma, mente. Ej: psicología
Sin: Unión. Ej: sincronía.
Tele: Lejos. Ej: televisión.
SUFIJOS: Afijo que se pospone a la raíz de una palabra para formar otra de diferente significado.
Por ejemplo:
-ada: pedrada
-ado: sellado.
-aje: mestizaje
-al: cerebral, marginal.
-ante; solicitante.
-ar: novillar
-ar: cantar
-ario: acuario
-astro: padrastro
-aza (azo): coraza, regazo.
-ble: amable, creíble
-bilidad: amabilidad.
-ción: canción.
-dero: duradero
-dor (a) cazador, tejedora
-ero: relojero, zapatero
-ísimo: grandísimo
-metro: juramento
-miento: nacimiento.
-on(a): pelona, cabezón.
-ote (a): amigote.
-ud: actitud
-mente: lentamente.
SUFIJOS GRIEGOS CON SUS SIGNIFICADOS
-algia: dolor. Ej: neuralgia
-arca: gobernante. Ej: monarca, oligarca.
-arquía: mando. Ej: monarquía
-atra: médico. Ej: pediatra.
-céfalo: cabeza. Ej: bicéfalo
-ciclo: círculo. Ej: triciclo.
-cidio: acción de matar. Ej: suicidio
-cracia: gobierno. Ej: democracia.
-dromo: carrera. Ej: canódromo
-edro: cara. Ej: poliedro
-estesia: sentir. Ej: anestesia.
-fobia: repulsión. Ej hidrofobia
-foro: llevar. Ej: semáforo
-gamia: matrimonio. Ej monogamia
-grama: gráfico. Ej: crucigrama
-itis: inflamación. Ej: otitis.
-latría: adoración. Ej: egolatría
-logia: estudio. Ej geología
-metro: que mide. Ej: cronómetro
-oma: tumor. Ej: carcinoma
-osis: enfermedad. Ej: tuberculosis
-patía: enfermedad Ej: cardiopatía.
-poli: ciudad. Ej: metrópoli
-semia: significado. Ej: polisemia
-teca: armario. Biblioteca.
-terapia: curación. Ej: hidroterapia
-manía: obsesión. Ej: melomanía
MINISTERIO DE LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
UNEFA – NÚCLEO YARACUY
GUÍA DE ESTUDIO SOBRE AFIJOS
Afijos: Son las partículas que se añaden a una raíz o a una palabra para modificar su significado.
Los afijos se clasifican en: Prefijos y sufijos
Prefijos: Es el afijo que se antepone al radical (raíz o núcleo) de una palabra para formar otra diferente.
PREFIJOS QUE PROVIENEN DEL LATÍN:
a- an: Indican negación. Ej: amoral, analfabetas.
ante: Antes de, delante de. Ej: antepone, antecámara.
Anti: Opuesto a, contra de.Ej: antimisilístico, anticristo.
Bi- bis: Doble. Ej: bimembre, bisabuelo
Circun: Alrededor de. Ej: Circunloquio.
Co: Compañía. EJ: Coadquirir, coautor.
Contra: Oponerse, opuesto, contrario a. Ej: contrabajo, contraatacó
Des, dis, di: Opuesto, contrario. Ej: deshará, desacato, disiento.
Entre: En mitad de, reciprocidad, acción incompleta. Ej: entreabierta
Ex: Hacia fuera, de situación antigua. Ej: excarcelado.
In, i: Negación, inclusión. Ej: inimaginables, ilógicos.
Infra: Por debajo de. Ej: infrahumano.
Intra: Dentro de. Ej: intravenoso
Pos, post: Después de, con posterioridad. Ej: posponer.
Pre: Anterioridad. Ej: premonición.
Pro: Para, hacia. Ej: prólogo
Re: Repetir, intensificación. Ej: reabrir
Semi: La mitad. Ej: semidiós.
Sobre: Por encima de. Ej: sobresales.
Sub: Por debajo de. Ej: submarino
Trans, tras: A través de. ej:transcurrir
ALGUNOS PREFIJOS DE ORIGEN GRIEGO:
Anfi: Alrededor de. Ej: Anfiteatro.
Antropo: Hombre. EJ: Antropología.
Arqueo: Antiguo. Ej: Arqueología
Arqui: Mando. Ej: Arquitecto
Auto: Por sí mismo. Ej: Autobiografía
Biblio: Libro. Ej: biblioteca.
Caco: Mal. Ej: Cacofonía.
Cripto: Oculto. Ej: Criptograma
Dactil: Dedo. Ej: Dactilar.
Deca: Diez. Ej: decámetro
Dia: A través de. Ej: diámetro
Dinamo: Fuerza. Ej: dinamómetro
Dis: Anomalía. Ej: dislexia.
En: Dentro. Ej: encéfalo
Endo: Dentro de. Ej: endocrino
Epi: Encima. Ej: epidermis.
Exo: Fuera .Ej exógeno
Foto: Luz. Ej: fotografía
Geo: Tierra. Ej: geología
Hemi: Medio. Ej: hemiciclo
Hemo: Sangre. Ej: hemorragia.
Hiper: Exceso de. EJ: hipermercado.
Hipo: Debajo de. Ej: hipoglicemia.
Hipo: Caballo. Ej: hipódromo
Homo. Igual. Ej: homogéneo
Kilo: Mil. Ej: kilómetro.
Macro: Grande. Ej: macromercado
Meta: Cambio. ej: metáfora.
Micro: Pequeño. Ej: microscopio
Neo: Nuevo. Ej: neologismo.
Orto: Recto. Ej. ortografía
Paleo: Antiguo. Ej: paleográfico.
Penta: Cinco. Ej: pentagrama
Peri: Alrededor de. Ej: perímetro.
Poli: Varios. Ej: polideportivo.
Proto: Primero. Ej: protozoario
Pseudo: Falso. Ej: pseudónimo
Psico: Alma, mente. Ej: psicología
Sin: Unión. Ej: sincronía.
Tele: Lejos. Ej: televisión.
SUFIJOS: Afijo que se pospone a la raíz de una palabra para formar otra de diferente significado.
Por ejemplo:
-ada: pedrada
-ado: sellado.
-aje: mestizaje
-al: cerebral, marginal.
-ante; solicitante.
-ar: novillar
-ar: cantar
-ario: acuario
-astro: padrastro
-aza (azo): coraza, regazo.
-ble: amable, creíble
-bilidad: amabilidad.
-ción: canción.
-dero: duradero
-dor (a) cazador, tejedora
-ero: relojero, zapatero
-ísimo: grandísimo
-metro: juramento
-miento: nacimiento.
-on(a): pelona, cabezón.
-ote (a): amigote.
-ud: actitud
-mente: lentamente.
SUFIJOS GRIEGOS CON SUS SIGNIFICADOS
-algia: dolor. Ej: neuralgia
-arca: gobernante. Ej: monarca, oligarca.
-arquía: mando. Ej: monarquía
-atra: médico. Ej: pediatra.
-céfalo: cabeza. Ej: bicéfalo
-ciclo: círculo. Ej: triciclo.
-cidio: acción de matar. Ej: suicidio
-cracia: gobierno. Ej: democracia.
-dromo: carrera. Ej: canódromo
-edro: cara. Ej: poliedro
-estesia: sentir. Ej: anestesia.
-fobia: repulsión. Ej hidrofobia
-foro: llevar. Ej: semáforo
-gamia: matrimonio. Ej monogamia
-grama: gráfico. Ej: crucigrama
-itis: inflamación. Ej: otitis.
-latría: adoración. Ej: egolatría
-logia: estudio. Ej geología
-metro: que mide. Ej: cronómetro
-oma: tumor. Ej: carcinoma
-osis: enfermedad. Ej: tuberculosis
-patía: enfermedad Ej: cardiopatía.
-poli: ciudad. Ej: metrópoli
-semia: significado. Ej: polisemia
-teca: armario. Biblioteca.
-terapia: curación. Ej: hidroterapia
-manía: obsesión. Ej: melomanía
viernes, 4 de mayo de 2007
Ejercicio de acentuación 04-05-2007
EJERCICIO SOBRE 5 PTS.
Separe en sílabas y clasifique el siguiente grupo de palabras, acentúe según corresponda (recuerda las reglas). Indica su clasificación según el acento y señala si se produce hiato, diptongo o triptongo.
Maestro
Escuela
Higienico
Neutro
Oceano
Digaselo
Sociedad
Etico
Coherente
En las siguientes palabras señala la Raíz, el Sufijo y el Prefijo
Ortografía
Televisión
Amabilidad
Foniatra
Separe en sílabas y clasifique el siguiente grupo de palabras, acentúe según corresponda (recuerda las reglas). Indica su clasificación según el acento y señala si se produce hiato, diptongo o triptongo.
Maestro
Escuela
Higienico
Neutro
Oceano
Digaselo
Sociedad
Etico
Coherente
En las siguientes palabras señala la Raíz, el Sufijo y el Prefijo
Ortografía
Televisión
Amabilidad
Foniatra
martes, 1 de mayo de 2007
EJERCICIO PARA APLICAR ESTRATEGIAS COGNITIVAS
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
UNEFA – NÚCLEO YARACUY
EJERCICIO PARA APLICAR ESTRATEGIAS COGNITIVAS
Lea el siguiente texto:
UNA REVOLUCIÓN CULTURAL LLAMADA INTERNET
A diario, columnistas, periodistas y estudiosos del lenguaje, muestran intolerancia hacia los préstamos o palabras que provienen de otras lenguas. Los puristas del lenguaje olvidan que muchos vocablos de origen francés incorporados al idioma español – buqué por “bouquet”, bufe por “buffet”-, en el pasado han sido sancionados y considerados de mal gusto entre gente bien educada.
En las academias de lengua y en los diccionarios existe cierta apatía hacia el registro de los “préstamos”, tanto como desagrado hacia los vocablos formados según patrones gramaticales de la propia lengua (“contesta” por “contestación”, “desespero por “desesperación” y desarrollador por el que desarrolla una actividad”). La incorporación de voces que, por ejemplo, provienen del inglés y del francés, al igual que los procesos de derivación y composición (competición por competencia y bonitura por lindura) , son cambios necesarios, nada nocivos, para la preservación del lenguaje, que es reflejo del hombre, de su pensamiento y de su modo de adaptarse a la realidad.
EN RELACIÓN AL PÁRRAFO ANTERIOR, RESPONDE LO SIGUIENTE:
¿Qué entiendes por préstamos lingüísticos?
¿Qué significa puristas del lenguaje? Explica.
En la actualidad, permanecen palabras de origen francés en nuestro idioma. Escríbelas
¿Por qué crees tú, existe apatía por parte de la academia de la lengua hacia el registro de los préstamos?
El autor considera que “estos préstamos no son nocivos para el lenguaje” ¿Por qué?, qué opinas al respecto.
Ahora, continúa la lectura
En el español actual de Venezuela, como se sabe, los “préstamos”, provienen en su mayoría del inglés y en este momento, entran sobre todo, a través de Internet. De allí las expresiones email por “correo electrónico”, deletear (de delete) por “suprimir” y password por “contraseña”. Siguiendo las ideas de Ángel Rosenblat, esta situación no debería extrañarnos; casi todos los objetos nos vienen de Estados Unidos, desde un simple enlatado hasta lo último que la tecnología puede ofrecernos. En cambio, en el siglo XIX, todas las actividades y consideradas de “buen gusto” tenían nombres afrancesados, de ahí palabras como cabaret, champán, corsé y brassier. Ahora se habla de pool, cocktail, body y push up.
El caso de Internet ha despertado pánico en las mentes conservadoras de la lengua, porque a través de este medio, de manera tempestiva, aparecen una serie de palabras del inglés (anglicismos) que comenzamos a incorporar en el habla de manera mecánica. Esto se debe a dos razones. Primero, la presencia relativamente reciente de este medio en nuestra comunidad. Por lo tanto, hay un vacío de palabras para designar todas las actividades que trae consigo el mundo globalizado. Todo lo que el espacio virtual implica (enviar correos electrónicos, buscar información, establecer comunicación en vivo con personas de otros países) ha incidido en que los nombres con que se designan tales entretenimientos sean transferidos de manera cabal, sin traducción o con pocas adaptaciones...
REFLEXIONA SOBRE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
*¿Qué otras voces conoces provenientes del inglés que son usadas actualmente con regularidad y forman parte de nuestro idioma?
*¿Por qué Francia era el modelo?
*Infiere a partir de la siguiente expresión del autor “...en el siglo XIX todas las actividades consideradas de “buen gusto” tenían nombres afrancesados”
*Estas de acuerdo en que el mundo está globalizado. Explica.
Continúa la lectura.
La difusión de voces a través de Internet, en mi opinión, no influirá de manera negativa sobre nuestro idioma. El lenguaje constituye un medio de manifestación de las necesidades de una comunidad, en que existe una ausencia de términos para designar los avances tecnológicos. Por lo tanto, los anglicismos propagados a través del ciberespacio deben ser adaptados en nuestra lengua sin temor alguno. Si existe una actitud purista, que inhiba los procesos de preservación de una lengua y niegue los mecanismos que la salvaguardan, se estaría atentando contra una tendencia natural en la lengua de cambio permanente. Los académicos de “pluma”, y no los de “látigo”, como diría Ángel Rosenblat, no temen a las innovaciones de la lengua ni tampoco se refugian en la presunción y en el desconocimiento, dejando que un diccionario y una gramática sean sus únicas herramientas de trabajo, y pensando que cuando una palabra, o uso, no aparece registrado allí, la voz en cuestión no existe, aunque la misma sea empleada por un cuantioso número de hablantes
Responde
* ¿Por qué a lo largo de texto hay un uso recurrente de entrecomillados y negrillas? ¿cuál es la intención del autor?
* Explica a quién se refiere el autor cuando expresa: “los académicos de pluma”, y no los de “látigo”
Internet también ha dejado huella en las formas de interacción y de comportamiento, tal como ha pasado con el email que ha sustituido a la tradicional carta, y los cibercafés que representan una prolongación del espacio virtual. Ha permitido una comunicación más eficaz y reservada, ya que podemos expresar nuestros sentimientos e ideas y participar en grupos, resguardando nuestra identidad. Gracias a este medio, podemos leer el periódico por la red, hacer compras sin necesidad de salir de casa, tener relaciones virtuales amorosas o amistosas, y pare usted de contar cuántas otras actividades. Tal avalancha no puede pasar sin dejar su rastro en la lengua.
Prácticas, que finalmente, no sólo han generado cambios en nuestro lenguaje sino en nuestros hábitos sociales y modos de vida, ahora convertidos en una prolongación virtual.
Responde lo siguiente
*¿Cuál es el propósito del autor con este texto?
*¿Qué plantea el autor sobre la influencia del idioma inglés en nuestra lengua? Expresa tu opinión al respecto.
*¿Cuál es la posición del autor en relación a Internet? y ¿cuál es tu posición al respecto?
* Parafrasea el contenido del texto.
* Analiza la siguiente expresión: “el caso Internet ha despertado pánico en las mentes conservadoras de la lengua, porque a través de este medio, de manera tempestiva, aparecen una serie de palabras del inglés, que comenzamos a incorporar en el habla de manera mecánica.”
*Expresa tu opinión sobre la siguiente hipótesis: “si Internet continúa aportando neologismos, el castellano corre el riesgo de desaparecer”
*¿Cuáles son los cambios que se han generado a raíz de la aparición y auge de Internet? ¿tú los has adoptado a tu forma de vida? ¿por qué?
MINISTERIO DE LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
UNEFA – NÚCLEO YARACUY
EJERCICIO PARA APLICAR ESTRATEGIAS COGNITIVAS
Lea el siguiente texto:
UNA REVOLUCIÓN CULTURAL LLAMADA INTERNET
A diario, columnistas, periodistas y estudiosos del lenguaje, muestran intolerancia hacia los préstamos o palabras que provienen de otras lenguas. Los puristas del lenguaje olvidan que muchos vocablos de origen francés incorporados al idioma español – buqué por “bouquet”, bufe por “buffet”-, en el pasado han sido sancionados y considerados de mal gusto entre gente bien educada.
En las academias de lengua y en los diccionarios existe cierta apatía hacia el registro de los “préstamos”, tanto como desagrado hacia los vocablos formados según patrones gramaticales de la propia lengua (“contesta” por “contestación”, “desespero por “desesperación” y desarrollador por el que desarrolla una actividad”). La incorporación de voces que, por ejemplo, provienen del inglés y del francés, al igual que los procesos de derivación y composición (competición por competencia y bonitura por lindura) , son cambios necesarios, nada nocivos, para la preservación del lenguaje, que es reflejo del hombre, de su pensamiento y de su modo de adaptarse a la realidad.
EN RELACIÓN AL PÁRRAFO ANTERIOR, RESPONDE LO SIGUIENTE:
¿Qué entiendes por préstamos lingüísticos?
¿Qué significa puristas del lenguaje? Explica.
En la actualidad, permanecen palabras de origen francés en nuestro idioma. Escríbelas
¿Por qué crees tú, existe apatía por parte de la academia de la lengua hacia el registro de los préstamos?
El autor considera que “estos préstamos no son nocivos para el lenguaje” ¿Por qué?, qué opinas al respecto.
Ahora, continúa la lectura
En el español actual de Venezuela, como se sabe, los “préstamos”, provienen en su mayoría del inglés y en este momento, entran sobre todo, a través de Internet. De allí las expresiones email por “correo electrónico”, deletear (de delete) por “suprimir” y password por “contraseña”. Siguiendo las ideas de Ángel Rosenblat, esta situación no debería extrañarnos; casi todos los objetos nos vienen de Estados Unidos, desde un simple enlatado hasta lo último que la tecnología puede ofrecernos. En cambio, en el siglo XIX, todas las actividades y consideradas de “buen gusto” tenían nombres afrancesados, de ahí palabras como cabaret, champán, corsé y brassier. Ahora se habla de pool, cocktail, body y push up.
El caso de Internet ha despertado pánico en las mentes conservadoras de la lengua, porque a través de este medio, de manera tempestiva, aparecen una serie de palabras del inglés (anglicismos) que comenzamos a incorporar en el habla de manera mecánica. Esto se debe a dos razones. Primero, la presencia relativamente reciente de este medio en nuestra comunidad. Por lo tanto, hay un vacío de palabras para designar todas las actividades que trae consigo el mundo globalizado. Todo lo que el espacio virtual implica (enviar correos electrónicos, buscar información, establecer comunicación en vivo con personas de otros países) ha incidido en que los nombres con que se designan tales entretenimientos sean transferidos de manera cabal, sin traducción o con pocas adaptaciones...
REFLEXIONA SOBRE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
*¿Qué otras voces conoces provenientes del inglés que son usadas actualmente con regularidad y forman parte de nuestro idioma?
*¿Por qué Francia era el modelo?
*Infiere a partir de la siguiente expresión del autor “...en el siglo XIX todas las actividades consideradas de “buen gusto” tenían nombres afrancesados”
*Estas de acuerdo en que el mundo está globalizado. Explica.
Continúa la lectura.
La difusión de voces a través de Internet, en mi opinión, no influirá de manera negativa sobre nuestro idioma. El lenguaje constituye un medio de manifestación de las necesidades de una comunidad, en que existe una ausencia de términos para designar los avances tecnológicos. Por lo tanto, los anglicismos propagados a través del ciberespacio deben ser adaptados en nuestra lengua sin temor alguno. Si existe una actitud purista, que inhiba los procesos de preservación de una lengua y niegue los mecanismos que la salvaguardan, se estaría atentando contra una tendencia natural en la lengua de cambio permanente. Los académicos de “pluma”, y no los de “látigo”, como diría Ángel Rosenblat, no temen a las innovaciones de la lengua ni tampoco se refugian en la presunción y en el desconocimiento, dejando que un diccionario y una gramática sean sus únicas herramientas de trabajo, y pensando que cuando una palabra, o uso, no aparece registrado allí, la voz en cuestión no existe, aunque la misma sea empleada por un cuantioso número de hablantes
Responde
* ¿Por qué a lo largo de texto hay un uso recurrente de entrecomillados y negrillas? ¿cuál es la intención del autor?
* Explica a quién se refiere el autor cuando expresa: “los académicos de pluma”, y no los de “látigo”
Internet también ha dejado huella en las formas de interacción y de comportamiento, tal como ha pasado con el email que ha sustituido a la tradicional carta, y los cibercafés que representan una prolongación del espacio virtual. Ha permitido una comunicación más eficaz y reservada, ya que podemos expresar nuestros sentimientos e ideas y participar en grupos, resguardando nuestra identidad. Gracias a este medio, podemos leer el periódico por la red, hacer compras sin necesidad de salir de casa, tener relaciones virtuales amorosas o amistosas, y pare usted de contar cuántas otras actividades. Tal avalancha no puede pasar sin dejar su rastro en la lengua.
Prácticas, que finalmente, no sólo han generado cambios en nuestro lenguaje sino en nuestros hábitos sociales y modos de vida, ahora convertidos en una prolongación virtual.
Responde lo siguiente
*¿Cuál es el propósito del autor con este texto?
*¿Qué plantea el autor sobre la influencia del idioma inglés en nuestra lengua? Expresa tu opinión al respecto.
*¿Cuál es la posición del autor en relación a Internet? y ¿cuál es tu posición al respecto?
* Parafrasea el contenido del texto.
* Analiza la siguiente expresión: “el caso Internet ha despertado pánico en las mentes conservadoras de la lengua, porque a través de este medio, de manera tempestiva, aparecen una serie de palabras del inglés, que comenzamos a incorporar en el habla de manera mecánica.”
*Expresa tu opinión sobre la siguiente hipótesis: “si Internet continúa aportando neologismos, el castellano corre el riesgo de desaparecer”
*¿Cuáles son los cambios que se han generado a raíz de la aparición y auge de Internet? ¿tú los has adoptado a tu forma de vida? ¿por qué?
jueves, 19 de abril de 2007
Estrategias cognitivas
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
UNEFA – NÚCLEO YARACUY
CARRERA: Ingeniería SEMESTRE: 1ero ASIGNATURA: Razonamiento Verbal
SECCIÓN: 4 FACILITADORA: Prof. Tania Álvarez Aguilar.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
La palabra estrategia proviene del griego strategos que significa ciencia de la guerra. Así, la estrategia se define como la ciencia de los movimientos militares que se ejecutan para llevar a un ejército a un campo de batalla en condiciones ventajosas. Las estrategias son procedimientos específicos o formas de ejecutar una habilidad determinada.
La estrategia cognitiva es la forma de organizar las acciones, usando las capacidades intelectuales propias, en función de las demandas de la tarea, para guiar los procesos de pensamiento, hacia la solución de un problema. Para el caso de la comprensión de la lectura, las estrategias cognitivas son el conjunto de acciones internamente organizadas que el individuo utiliza para procesar información; comprenden el recordar, transformar, retener y transferir información a nuevas situaciones.
Hay diversas taxonomías de las estrategias cognitivas; así, Palincsar y Brown, han desarrollado la enseñanza recíproca que consta de cuatro estrategias: resumir, preguntar, clarificar y predecir. Por su parte Morles, agrupa las estrategias cognitivas en cinco categorías: de organización, de focalización, de elaboración, de integración y de verificación. Seguidamente las estrategias cognitivas que se desarrollarán.
*Parafrasear: Cuando se nos pide: “escribe con tus propias palabras…”, se nos está solicitando una paráfrasis. Parafrasear implica traducir el pensamiento del autor con vocabulario y sintaxis propios, consiste en poner en nuestras palabras la información contenida en el texto; es una forma de interpretar y reconstruir la información dándole un sentido personal mediante el uso de vocabulario, frases u oraciones que, si bien son diferentes a las del texto tienen un significado equivalente.
*Inferir: La inferencia es la operación cognitiva mediante la cual de una verdad conocida se pasa a otra no conocida. Es deducir, es ir más allá de la información dada.
*Resumir: Es centrar la atención en el contenido principal de un texto, es seleccionar lo esencial, es extraer las ideas fundamentales.
*Anticipación: Se basa en revelar o adelantar el contenido de lo que se va a leer o de lo que se está leyendo.
*Generalización: Consiste en identificar lo que es común a muchas cosas para determinar un concepto global o general que los ubique en una misma clase.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Todos tenemos, en alguna medida, conocimientos sobre el mundo físico y natural, sobre los seres humanos y el mundo social, sobre los textos y sus diversas estructuras. Mientras más sabe una persona sobre algún tema en particular, más fácil le será asimilar la nueva información acerca de ese tema. El conocimiento previo es una condición esencial para la comprensión porque el significado del texto está definido, en gran parte, por la contribución del mismo lector. Aun el lector más versado será incompetente para comprender un material que trate de un modo especializado un tema que le sea completamente extraño.
El sentido de un texto está más allá de las palabras, oraciones o párrafos que lo componen; el lector lo aporta, de acuerdo con los conocimientos y experiencias organizados en su memoria y haciendo uso de su capacidad para hacer inferencias y de su dominio del vocabulario. Por lo antes expuesto, debemos hacernos preguntas acerca de qué sabemos sobre el tema que vamos a leer. Se trata de hacer conexiones conscientes de lo conocido con la nueva información. En este sentido, el sujeto debe reconocer qué conoce y qué desconoce sobre el tema de la lectura para que, conscientemente, los conocimientos preliminares nos ayuden a comprender la nueva información.
Los conocimientos previos se abordan a través de tres componentes:
a) Evocación: El conocimiento que ya poseemos sobre el tema que vamos a leer, facilita la comprensión de la lectura.
b) Utilización durante la lectura: No basta saber algo sobre el tema de la lectura, hay que ponerlo al servicio de la comprensión del tema.
c) Distorsiones debidas a conocimientos previos: Lo que sabemos acerca de un tema, si bien es útil para comprender el texto, también puede conducirnos a hacer suposiciones e interpretaciones no acordes con el contenido del texto.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
La perspectiva de Ausubel:
En la década de los 70´s, las propuestas de Bruner sobre el Aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.
VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
· Produce una retención más duradera de la información.
· Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
· La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
· Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
· Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.
Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo:
Significatividad lógica del material: el material que presenta el maestro al estudiante debe estar organizado, para que se de una construcción de conocimientos.
Significatividad psicológica del material: que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los previos y que los comprenda. También debe poseer una memoria de largo plazo, porque de lo contrario se le olvidará todo en poco tiempo.
Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere. Este es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en donde el maestro sólo puede influir a través de la motivación.
TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
· Aprendizaje de representaciones: es cuando el niño adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen significado para él. Sin embargo no los identifica como categorías.
· Aprendizaje de conceptos: el niño, a partir de experiencias concretas, comprende que la palabra "mamá" puede usarse también por otras personas refiriéndose a sus madres. También se presenta cuando los niños en edad preescolar se someten a contextos de aprendizaje por recepción o por descubrimiento y comprenden conceptos abstractos como "gobierno", "país", "mamífero"
· Aprendizaje de proposiciones: cuando conoce el significado de los conceptos, puede formar frases que contengan dos o más conceptos en donde afirme o niegue algo. Así, un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos. Esta asimilación se da en los siguientes pasos:
Por diferenciación progresiva: cuando el concepto nuevo se subordina a conceptos más inclusores que el alumno ya conocía.Por reconciliación integradora: cuando el concepto nuevo es de mayor grado de inclusión que los conceptos que el alumno ya conocía.Por combinación: cuando el concepto nuevo tiene la misma jerarquía que los conocidos.Ausubel concibe los conocimientos previos del alumno en términos de esquemas de conocimiento, los cuales consisten en la representación que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad. Estos esquemas incluyen varios tipos de conocimiento sobre la realidad, como son: los hechos, sucesos, experiencias, anécdotas personales, actitudes, normas, entre otros.
PÁRRAFO
Es la mayor unidad de comunicación del texto, que es, a su vez, la unidad comunicativa lingüística de carácter interactivo. Es cada una de las divisiones de un escrito (composición escrita en prosa) señaladas por sangría, el uso de letra mayúscula en el inicio del renglón y concluye en punto y aparte o final.
CARACTERÍSTICAS:
· Posee una extensión variable, variabilidad que se determina por el propósito que persigue, por el énfasis quiere dar a una idea. También puede estar determinada la extensión de un párrafo por la extensión de la totalidad de que forma parte.
· Es una unidad de pensamiento coherente. Enlaza varias oraciones en torno a un tópico que va de una oración a otra relacionando los detalles.
ESTRUCTURA
Externa: Sangría, uso de letra mayúscula en el inicio de renglón y el punto que puede ser aparte o final.
Interna: Idea principal, debe proporcionar el contenido del párrafo y enunciar el pensamiento que se va a desarrollar. Ella no ocupa un lugar fijo dentro del párrafo, puede ir ubicada en el inicio, en el centro o en el final. Ideas Secundarias: Amplían, detallan la información aportada por la idea principal.
PÁRRAFOS SEGÚN SU FUNCIÓN
· Introductorio: Tiene como propósito plantear el tema, establecer sus límites o dar sus antecedentes
· Transición: Su función es enlazar dos párrafos, cuando el autor se aleja en el segundo del punto de partida establecido en el anterior
· De desarrollo: Son los que hacen el cuerpo del texto. Cada uno contribuye específicamente al desarrollo de la totalidad. Este párrafo responderá, en cuanto a modo de expresión, al uso particular que se haga de él como parte del conjunto.
· Conclusión: Su función es la de cerrar el ciclo de pensamiento que se abrió con la introducción.
CONECTIVOS QUE CONTRIBUYEN CON LA ORGANIZACIÓN LÓGICA DE LOS PÁRRAFOS
*Los que indican unión: otra vez, también, entonces, además, de igual importancia, finalmente, primero, al final, en segundo lugar.
*Causa – efecto, así como comparación: de la misma manera, en forma similar, de igual forma, como.
* Contraste: después de todo, al mismo tiempo, pero, por todo eso, sin embargo, a pesar de todo, al contrario, por el contrario, por otra parte.
*Ejemplo: por ejemplo, incidentalmente, en verdad, de hecho, particularmente, específicamente, esto es, para ilustrar.
*Repetición: es decir, en otras palabras, lo que es lo mismo.
*Síntesis: en conclusión, por todo eso, en resumen, en síntesis, para concluir.
Tiempo: después de, después de un tiempo, tan rápido, rápidamente, en fin, en ese tiempo, antes de, al principio, en el comienzo, inmediatamente, en el presente, desde que, pronto, temporalmente, hasta que, en un tiempo, cuando.
MINISTERIO DE LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
UNEFA – NÚCLEO YARACUY
CARRERA: Ingeniería SEMESTRE: 1ero ASIGNATURA: Razonamiento Verbal
SECCIÓN: 4 FACILITADORA: Prof. Tania Álvarez Aguilar.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
La palabra estrategia proviene del griego strategos que significa ciencia de la guerra. Así, la estrategia se define como la ciencia de los movimientos militares que se ejecutan para llevar a un ejército a un campo de batalla en condiciones ventajosas. Las estrategias son procedimientos específicos o formas de ejecutar una habilidad determinada.
La estrategia cognitiva es la forma de organizar las acciones, usando las capacidades intelectuales propias, en función de las demandas de la tarea, para guiar los procesos de pensamiento, hacia la solución de un problema. Para el caso de la comprensión de la lectura, las estrategias cognitivas son el conjunto de acciones internamente organizadas que el individuo utiliza para procesar información; comprenden el recordar, transformar, retener y transferir información a nuevas situaciones.
Hay diversas taxonomías de las estrategias cognitivas; así, Palincsar y Brown, han desarrollado la enseñanza recíproca que consta de cuatro estrategias: resumir, preguntar, clarificar y predecir. Por su parte Morles, agrupa las estrategias cognitivas en cinco categorías: de organización, de focalización, de elaboración, de integración y de verificación. Seguidamente las estrategias cognitivas que se desarrollarán.
*Parafrasear: Cuando se nos pide: “escribe con tus propias palabras…”, se nos está solicitando una paráfrasis. Parafrasear implica traducir el pensamiento del autor con vocabulario y sintaxis propios, consiste en poner en nuestras palabras la información contenida en el texto; es una forma de interpretar y reconstruir la información dándole un sentido personal mediante el uso de vocabulario, frases u oraciones que, si bien son diferentes a las del texto tienen un significado equivalente.
*Inferir: La inferencia es la operación cognitiva mediante la cual de una verdad conocida se pasa a otra no conocida. Es deducir, es ir más allá de la información dada.
*Resumir: Es centrar la atención en el contenido principal de un texto, es seleccionar lo esencial, es extraer las ideas fundamentales.
*Anticipación: Se basa en revelar o adelantar el contenido de lo que se va a leer o de lo que se está leyendo.
*Generalización: Consiste en identificar lo que es común a muchas cosas para determinar un concepto global o general que los ubique en una misma clase.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Todos tenemos, en alguna medida, conocimientos sobre el mundo físico y natural, sobre los seres humanos y el mundo social, sobre los textos y sus diversas estructuras. Mientras más sabe una persona sobre algún tema en particular, más fácil le será asimilar la nueva información acerca de ese tema. El conocimiento previo es una condición esencial para la comprensión porque el significado del texto está definido, en gran parte, por la contribución del mismo lector. Aun el lector más versado será incompetente para comprender un material que trate de un modo especializado un tema que le sea completamente extraño.
El sentido de un texto está más allá de las palabras, oraciones o párrafos que lo componen; el lector lo aporta, de acuerdo con los conocimientos y experiencias organizados en su memoria y haciendo uso de su capacidad para hacer inferencias y de su dominio del vocabulario. Por lo antes expuesto, debemos hacernos preguntas acerca de qué sabemos sobre el tema que vamos a leer. Se trata de hacer conexiones conscientes de lo conocido con la nueva información. En este sentido, el sujeto debe reconocer qué conoce y qué desconoce sobre el tema de la lectura para que, conscientemente, los conocimientos preliminares nos ayuden a comprender la nueva información.
Los conocimientos previos se abordan a través de tres componentes:
a) Evocación: El conocimiento que ya poseemos sobre el tema que vamos a leer, facilita la comprensión de la lectura.
b) Utilización durante la lectura: No basta saber algo sobre el tema de la lectura, hay que ponerlo al servicio de la comprensión del tema.
c) Distorsiones debidas a conocimientos previos: Lo que sabemos acerca de un tema, si bien es útil para comprender el texto, también puede conducirnos a hacer suposiciones e interpretaciones no acordes con el contenido del texto.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
La perspectiva de Ausubel:
En la década de los 70´s, las propuestas de Bruner sobre el Aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.
VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
· Produce una retención más duradera de la información.
· Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
· La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
· Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
· Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.
Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo:
Significatividad lógica del material: el material que presenta el maestro al estudiante debe estar organizado, para que se de una construcción de conocimientos.
Significatividad psicológica del material: que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los previos y que los comprenda. También debe poseer una memoria de largo plazo, porque de lo contrario se le olvidará todo en poco tiempo.
Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere. Este es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en donde el maestro sólo puede influir a través de la motivación.
TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
· Aprendizaje de representaciones: es cuando el niño adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen significado para él. Sin embargo no los identifica como categorías.
· Aprendizaje de conceptos: el niño, a partir de experiencias concretas, comprende que la palabra "mamá" puede usarse también por otras personas refiriéndose a sus madres. También se presenta cuando los niños en edad preescolar se someten a contextos de aprendizaje por recepción o por descubrimiento y comprenden conceptos abstractos como "gobierno", "país", "mamífero"
· Aprendizaje de proposiciones: cuando conoce el significado de los conceptos, puede formar frases que contengan dos o más conceptos en donde afirme o niegue algo. Así, un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos. Esta asimilación se da en los siguientes pasos:
Por diferenciación progresiva: cuando el concepto nuevo se subordina a conceptos más inclusores que el alumno ya conocía.Por reconciliación integradora: cuando el concepto nuevo es de mayor grado de inclusión que los conceptos que el alumno ya conocía.Por combinación: cuando el concepto nuevo tiene la misma jerarquía que los conocidos.Ausubel concibe los conocimientos previos del alumno en términos de esquemas de conocimiento, los cuales consisten en la representación que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad. Estos esquemas incluyen varios tipos de conocimiento sobre la realidad, como son: los hechos, sucesos, experiencias, anécdotas personales, actitudes, normas, entre otros.
PÁRRAFO
Es la mayor unidad de comunicación del texto, que es, a su vez, la unidad comunicativa lingüística de carácter interactivo. Es cada una de las divisiones de un escrito (composición escrita en prosa) señaladas por sangría, el uso de letra mayúscula en el inicio del renglón y concluye en punto y aparte o final.
CARACTERÍSTICAS:
· Posee una extensión variable, variabilidad que se determina por el propósito que persigue, por el énfasis quiere dar a una idea. También puede estar determinada la extensión de un párrafo por la extensión de la totalidad de que forma parte.
· Es una unidad de pensamiento coherente. Enlaza varias oraciones en torno a un tópico que va de una oración a otra relacionando los detalles.
ESTRUCTURA
Externa: Sangría, uso de letra mayúscula en el inicio de renglón y el punto que puede ser aparte o final.
Interna: Idea principal, debe proporcionar el contenido del párrafo y enunciar el pensamiento que se va a desarrollar. Ella no ocupa un lugar fijo dentro del párrafo, puede ir ubicada en el inicio, en el centro o en el final. Ideas Secundarias: Amplían, detallan la información aportada por la idea principal.
PÁRRAFOS SEGÚN SU FUNCIÓN
· Introductorio: Tiene como propósito plantear el tema, establecer sus límites o dar sus antecedentes
· Transición: Su función es enlazar dos párrafos, cuando el autor se aleja en el segundo del punto de partida establecido en el anterior
· De desarrollo: Son los que hacen el cuerpo del texto. Cada uno contribuye específicamente al desarrollo de la totalidad. Este párrafo responderá, en cuanto a modo de expresión, al uso particular que se haga de él como parte del conjunto.
· Conclusión: Su función es la de cerrar el ciclo de pensamiento que se abrió con la introducción.
CONECTIVOS QUE CONTRIBUYEN CON LA ORGANIZACIÓN LÓGICA DE LOS PÁRRAFOS
*Los que indican unión: otra vez, también, entonces, además, de igual importancia, finalmente, primero, al final, en segundo lugar.
*Causa – efecto, así como comparación: de la misma manera, en forma similar, de igual forma, como.
* Contraste: después de todo, al mismo tiempo, pero, por todo eso, sin embargo, a pesar de todo, al contrario, por el contrario, por otra parte.
*Ejemplo: por ejemplo, incidentalmente, en verdad, de hecho, particularmente, específicamente, esto es, para ilustrar.
*Repetición: es decir, en otras palabras, lo que es lo mismo.
*Síntesis: en conclusión, por todo eso, en resumen, en síntesis, para concluir.
Tiempo: después de, después de un tiempo, tan rápido, rápidamente, en fin, en ese tiempo, antes de, al principio, en el comienzo, inmediatamente, en el presente, desde que, pronto, temporalmente, hasta que, en un tiempo, cuando.
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